王艺霖教授在中、欧、美三地积累了丰富的数学教育与科研经历，与巴黎卓越工程师学院亦有着深厚的渊源。她出生于中国上海，曾就读于上海外国语大学附属外国语学校，后赴法国里昂Lycée du Parc攻读大学校预科班，其间曾师从巴黎卓越工程师学院原数学组协调人Alain Chilles。此后，她进入巴黎高等师范学院学习。博士阶段，她前往瑞士苏黎世联邦理工学院深造，之后在美国麻省理工学院任教。目前，王艺霖任职于法国高等科学研究院，担任初级教授，并计划于2025年回到苏黎世联邦理工学院任教。

在讲座中，王艺霖结合她在中国、美国、欧洲三地的学习与教学经历，从教育理念、课堂文化、学生思维模式到家庭与社会支持系统，全面比较了三地在数学教育上的异同。她也特别回应了在座听众普遍关注的问题：人工智能时代下，数学学习是否仍有价值？对数学失去兴趣时该怎么办？

王艺霖以在复数空间中引入复数单位i的数学思想为例，指出人类社会发展的关键不仅在于解决问题的能力，更在于能否提出真正“好”的问题和“好”的概念。她认为，正是这种概念创造与问题意识，推动了科学与思想的巨大飞跃。而这，恰恰是当前人工智能尚难以具备的能力。尽管人工智能在处理信息、模拟推理方面取得了显著成就，但它缺乏从混沌中“看见”新结构、创设新语言和新范畴的原动力与直觉。

谈及数学学习，王艺霖认为，数学教育不应一味追求知识的灌输或技巧的堆砌，而应当遵循人的认知发展规律，循序渐进地展开。不同的年龄阶段应关注不同能力的培养：在早期教育阶段，应注重基础计算能力与数感的训练，建立对数量的直观理解；而在更高阶段，如初高中及大学阶段，则应加强逻辑思维、抽象能力与建模意识的养成，真正理解数学结构的深层意义，而非停留在机械运算层面。

在谈到数学的美感时，王艺霖分享了自己在法国读预科时的一个亲身经历。那时，老师布置了一道家庭作业，题目是“彩虹是如何形成的？”起初她只是把它当作一道普通的自然科学题目，但在逐步解答其中各个问题的过程中，她惊喜地发现：不同波长的光在空气中传播时，会因折射而满足不同圆的半径方程，进而形成多层同心圆的结构，也就成就了我们所见的七色彩虹。这一瞬间，她深刻体会到，原本看似抽象和严谨的数学，竟能如此精准、优雅地解释生活中那些令人惊叹的自然现象。那种“世界可以被理解”的确定性与秩序感，让她感到格外安心，也更加坚定了她对数学的热爱。

正如王艺霖所言，数学不仅是理解世界的一种方式，更是一种深刻的精神体验。它让我们看到混沌背后的秩序，感受严谨背后的自由，而真正意义上的数学教育，不仅是传授知识的过程，更应是激发思考、唤起好奇、点燃心中热爱的过程。

整场座谈中，王教授以清晰、温和而富有哲思的语言，辅以不时流露的幽默，为听众呈现了一场兼具思想深度与人文温度的精彩分享。讲座现场座无虚席，交流互动频繁，掌声屡次响起。活动结束后，许多听众也自发表达了他们的收获与感动。

巴院2020级本科生

现在巴黎综合理工学院（X）攻读双学位